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常见问题

前苏联有哪些教育家,分别有哪些教育著作和主张呢?

在前苏联时期,产生过很多位有影响力的教育家,他们的教育著作和教育主张对现代教育影响非常大,下面我们来看看具体有哪些教育家:

凯洛夫是第一个提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》,这本书对我国新中国成立初期的教育产生了很大的影响,特别是杨贤江。

马卡连柯在其著作《教育诗》中,强调教育应尊重信任并严格要求儿童, 提出集体教育的原则和方法。

维果茨基认为,学生独立能够完成的学习任务是学生的现有水平,学生不能独立完成但在教师的指导下能够完成的学习任务为学生的潜在水平,学生的现有水平和潜在水平之间的这个差幅,就是学生的最近发展区。教学的着眼点应该在最近发展区内实施教学,提出了“良好的教学应走在发展的前面”的著名论断。

赞可夫的主要著作有《教学与发展》等。他强调,教学应走在学生发展的前面,促进学生一般发展。赞可夫提出了五大教学原则:

以高难度进行教学的原则;以高速度进行教学的原则;理论知识起指导作用的原则;使学生理解学习过程的原则;使全体学生都得到一般发展的原则。

巴班斯基提出教学过程最优化理论。他认为,应该把教学看作一个系统,从系统的整体与部分之间、部分与部分之间及系统与环境之间的相互关系、相互作用之中考察教学,以便达到最优处理教育问题。主要著作《教学过程最优化》等。

苏霍姆林斯基是苏联当代最有名望的教育家,苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究,写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

他主张“个性全面和谐发展”教育思想;他认为“学校的使命是培养和谐统一的人”;他指出“培养全面发展的人”并不是靠一套专门臆想出来的措施所能实现的。 要实现人的全面发展的思想,就必须深入地改善整个教育过程”;他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中,即怎样培养“真正的人”。

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